Критичні технології мислення та навчання

Головною метою використання критичних технологій мислення є навчання людини самостійного і осмисленого використання: по-перше, навчальних матеріалів, а по-друге, інших інформаційних джерел. Авторами таких технологій є педагоги з Америки: Курт Мередіт, Чарльз Темпл і Джіні стіл.

Мислити критично

У Росії методи і технології критичного мислення використовуються приблизно з середини дев`яностих. В основу технології закладена концепція діалогії культури В. Біблера і М. Бахтіна, дослідження з психології Л. Виготського та інших, а також Педагогіка на основі співпраці Ш. Амонашвели. Так що ж має на увазі технологія критичного мислення?

Цей спосіб думки означає: незалежність і свободу, а також аналітику, оцінку і рефлексію. Підрозділяється він на три стадії:

1. Стадія виклику-це постійне поповнення вже наявного запасу знань і прояв інтересу до отримання актуальної інформації, а також постановка людиною своїх власних цілей навчання.
2. Стадія осмислення-це видобуток нових знань і внесення поправок в поставлені раніше цілі навчання.
3. Стадія рефлексії - це глибокі роздуми і занурення в себе, щоб отримати вище знання і ще одна постановка оновлених завдань.

Виклик знань

Робота вчителя під час цієї стадії застосування технології розвитку критичного мислення насамперед призначена для виклику у учня тих запасів знань, які вже є в наявності у останнього, а також приведення цих знань в активний стан і пробудження бажання працювати над собою в подальшому.

Учень же повинен відшукати у себе в пам`яті ті знання, які стосуються матеріалу, що він вивчає. Після йде систематизація інформації до моменту отримання нового матеріалу. Він задає питання, на які бажає отримати відповіді.

Можливим методом тут є створення списку вже наявної на даний момент інформації:

• розповідь-це пропозиція по "словами-ключам";
• графічна систематизація отриманих знань (усілякі таблиці, списки і т.е.);
• пошук вірних і помилкових тверджень.

Всі дані, що були отримані на стадії виклику знань, уважно вислуховуються, йде їх запис і подальше обговорення. Вся робота може проводитися як індивідуально, так і при наявності пари або навіть групи.

Осмислення даних

На цьому щаблі методів технології критичного мислення викладацька діяльність йде на підтримку здоровий інтересу до теми за допомогою спільної роботи з новим інформаційним блоком, а також ступінчастий рух вгору від отриманих даних до більш актуальних.

В цей час учень слухає або читає текст, користуючись активними способами прочитання (позначки на полях або записи в журнал) у міру надходження нових шматків інформації.

Найбільш доступним на цьому етапі є метод активного читання, з маркуванням на полях. Крім того, необхідно шукати нові відповіді на питання, що були поставлені ще в попередній фазі.

Рефлексія і роздуми

Той, хто навчає на цьому щаблі, повинен повернути учня до початкових записів, для того щоб актуалізувати дані. Необхідно також надати творчу і дослідницьку роботу на основі вже пройденого матеріалу.

Учню слід зіставити отриману недавно інформацію з тією, що була дана спочатку, користуючись даними з попереднього ступеня.

З методів і прийомів застосування критичних технологій тут варто відзначити заповнення табличок і кластерів даними. Крім того, необхідно встановити причинно-слідчі зв`язки серед усіх отриманих знань. Допоможе в цьому повернення до ключових виразів, а також вірним і неправильним твердженням. Головним завданням є знаходження відповідей на питання. Заняття творчістю та організовані дискусії на цю тему також є хорошими інструментами.

Під час рефлексії проводиться аналіз і творча обробка, разом з зіставленням всіх отриманих даних. Можлива як індивідуальна, так і парна або групова робота.

Перелік критичних технологій

"Інвентаризація" є складанням порядку з уже отриманої інформації. Учень робить записи про відому йому тему. Після йде поєднання старих даних з новими і доповнення їх.

"А ви вірите в ...?" - це свого роду гра в правильні і неправильні твердження. Під час фази виклику учень вибирає правильні відповіді з тих, що запропонував учитель на задану тематику і проводить її опис. На наступній фазі вони роблять перевірку вірності початкового вибору.

"Слова-ключі" - навчальний вимовляє ці слова, за якими учень повинен зрозуміти тему уроку або ж певне завдання.

"Товсті питання" - це питання за типом "Поясніть, чому...?", "Навіщо ви так подумали...?", "Чим відрізняються...?", "Зробіть припущення, що станеться, якщо...?" і тому подібні.

"Таблиця ЗЖУ" - складання власної таблиці учнем за типом "Знаю-бажаю знати - вже отримав інформацію".

Інсерт і Зигзаг

Прийом критичних технологій під назвою "Інсерт" - це маркування свого тексту з інформацією певними значками в міру його вивчення.

Це інтерактивна, розмічаюча система для ефективного читання і роздумів. Можливі варіанти маркування свого тексту:

• V - вже знаю це;
• + - щось нове;
• - - вважаю інакше, не погоджуся з цим твердженням;
• ? - не ясно, залишилися питання.

"Зигзаг" ж являє собою роботу з текстом в групі. Відбувається отримання знань і оптимізація великих обсягів матеріалу, для чого інформація ділиться на уривки за змістом для того, щоб студенти навчали один одного. Природно, уривків даних повинно бути рівно стільки ж, скільки і учнів знаходиться в групі.