Викладання історії в школі: методика викладання, типи і форми уроків

Викладання історії в школі призначене для формування у підростаючого покоління особистісних громадянських якостей, підготовки до життя в соціумі, правової адаптації випускників у світі. Істотні зміни відбулися в останні роки в російській освіті. В даний час рішення виховних, освітніх, розвиваючих завдань в рамках особистісно-орієнтованого навчання направлено на саморозвиток і самовдосконалення кожної окремої особистості.

Саме тому змінюється і характер відносин між дітьми і педагогом. Поступовий перехід від допомоги до підтримки та самостійної діяльності дитину привів до того, що викладання історії в сучасній школі істотно змінилося.

Прийоми і методи роботи

В даний час для стимулювання розвитку пізнавального інтересу у учнів, застосовуються наступні прийоми і методи роботи:

• педагогічна допомога, що передбачає осуд і заохочення, ігрову організацію навчальної діяльності;

• підтримка, що полягає в аргументованому виборі змісту навчального заняття, джерел, варіанти звітності, режиму діяльності, виявлення оптимального способу вирішення поставити завдання;

• педагогічне просування - це самооцінка за схемою, планом, самостійна оцінка своїх досягнень, складання схем за певною подією, підбір занять для корекції виявлених проблем.

Викладання історії в школі передбачає вибудовування навчального процесу так, щоб в ньому була максимальна кількість об'єктивної реальності, різних відносин і зв'язків. Завдяки такому варіанту навчання, педагог не тільки прискорює темп розвитку кожної дитини, але і прищеплює у підростаючого покоління любов і інтерес до свого предмету.

Вибудовування індивідуальної освітньої траєкторії для кожного учня-це завдання, рішенням якої і є показник істинного професіоналізму педагога.

Якісне викладання історії та суспільствознавства в школі дозволяє виховувати активних громадян своєї країни, які пишаються її культурною спадщиною.

Завдання методики

Досягти оптимального навчання можна тільки на основі управління, організованого на базі використання сучасних методів і форм викладання.

Викладання історії в школі ґрунтується на спеціальній програмі, об'єктом якої виступають зміст, форми, Організація і методи навчання.

Вибудовується процес навчання на вмінні організувати творчу діяльність учнів так, щоб сформувати у них інтерес до предмету. Зробити це може тільки педагог, який володіє якісними знаннями зі свого предмету.

За допомогою методики вивчення історії можна відповісти на кілька запитань:

• навіщо вчити (визначає розвиваючі, освітні, виховні цілі суспільства і держави в залежності від теми, класу і віку);

• чому вчити (структура і зміст історичної освіти вказана в ФГОС);

• як вчити (методи, засоби, способи організації освітньої діяльності).

Фактор

Викладання історії в школі ґрунтується на декількох факторах, кожен з яких заслуговує детального вивчення і розгляду.

Цілі вивчення предмета змінювалися на різних етапах формування держави. Викладання історії в середній школі пов'язане з еволюцією суспільства. Зокрема, в дореволюційній Росії ставилися наступні цілі навчання дітей історії:

• формування гармонійної свідомості;

• засвоєння демократичних цінностей;

• розвиток громадянських якостей (законослухняність, відданість Батьківщині) і основ патріотизму;

• формування інтересу до історії як до предмету.

Реалія

В даний час лінійне викладання історії в школі пов'язане з наступними цілями:

• оволодіння школярами основних знань про історичний шлях людства з давніх часів і до сучасності;

• формування навичок аналізу явищ і подій реальності на основі історичної інформації;

• становлення ціннісних орієнтирів і переконань школярів на базі гуманізму, історичного досвіду, патріотизму;

• розвиток поваги та інтересу до культури та історії свого народу.

Лінійна система викладання історії в школі-це нова освітня концепція, що дозволяє виховувати людину-патріота, поважаючого загальнолюдські і національні цінності, орієнтованого на дбайливе ставлення до навколишнього природа.

Відбір змісту навчання історії в РФ

Зміна змісту навчання пов'язана з розвитком історичної науки. Методика дозволяє відбирати головні факти, основні події, явища загальної та вітчизняної історії, узагальнення та теоретичні визначення.

Обраний зміст оформляється в якості Держстандарту, вписується в підручники, посібники, довідники. Саме цей матеріал і засвоюється учнями шляхом проведення методичної роботи, що передбачає не тільки урочну діяльність, а й позакласні заходи.

Методи роботи

Для реалізації вимог ФГОС з навчальної дисципліни "Історія", педагоги використовують певні методи роботи:

• наочний;

• словесний;

• практичний;

• друковано-рукописні (при ознайомленні з історичними текстами).

При правильно продуманої методичної організації навчального і розвиваючого процесу у підростаючого покоління росіян формується правильне уявлення про конкретні історичні події, відпрацьовуються пізнавальні вміння. Хлопці вчаться відстоювати свою точку зору на основі історичних фактів.

З методами пов'язані і форми навчання (групова, Індивідуальна, фронтальна), типи навчальних занять (новий матеріал, закріплення ЗУН, комбінований, систематизації та контролю). Засобами навчальної роботи вважають всі матеріали, які сприяють організації процесу: робочі зошити, підручники, історичні фільми, Карти.

Підбити підсумок

Результати навчання свідчать про те, в якому обсязі педагогом реалізовані цілі. Методика навчання історії взаємопов'язана з іншими науками, зокрема, з географією, біологією, філософією. На жаль, сучасні реалії такі, що далеко не всі вчителі історії та суспільствознавства працюють на основі конкретних методик, відповідально підходять до своєї професійної діяльності.

Багато з них «однобоко» відносяться до розгляду історичних подій, що негативно відбивається на сприйнятті історичної інформації підростаючим поколінням. Саме тому в даний час пильна увага приділяється саме предмету "Історія", розробляється новий зміст підручника для загальноосвітніх шкіл, середніх і вищих навчальних закладів. Єдність теоретичного матеріалу, загальні методичні прийоми-все це повинно підвищити пізнавальний інтерес до предмету у сучасних школярів.